近(jin)日，由(you)朝陽(yang)區政府社會建設辦公室采購的“蒲公英種子講師計(ji)劃”項目，于近(jin)期(qi)順利通過結題(ti)審核(he)，該項目于2011年6月(yue)啟動，歷時一年多。
據悉朝(chao)陽(yang)區(qu)政(zheng)府(fu)社(she)會(hui)建設辦(ban)公室的(de)(de)此次社(she)會(hui)采購行為，是中國首次介(jie)入兒童讀寫困(kun)難的(de)(de)政(zheng)府(fu)行為，具有重要(yao)的(de)(de)劃時代的(de)(de)歷史意義。項目設立的(de)(de)宗旨為從改變(bian)父母和(he)教師開始，消(xiao)除認(ren)識的(de)(de)誤(wu)區(qu)，理(li)解和(he)引(yin)導(dao)孩(hai)(hai)子(zi)，恢復自信，全方(fang)位提(ti)升孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)學習(xi)能力(li)，改變(bian)孩(hai)(hai)子(zi)的(de)(de)人生。
相關資料顯(xian)示，早在19世紀英國醫(yi)生(sheng)Morgen先生(sheng)提出了(le)字詞盲的(de)個案研(yan)究(jiu)，從此(ci)開啟(qi)了(le)學(xue)習和閱(yue)讀障礙的(de)研(yan)究(jiu)歷(li)程。“閱(yue)讀困難(nan)”一詞，于1964年4月(yue)6日(ri)由美國特殊(shu)教育專(zhuan)家柯克（S.Kirk）在“知覺(jue)障礙兒童基金會(hui)(hui)”研(yan)討(tao)會(hui)(hui)上首次提出。
項目主要是招募社(she)會各(ge)界熱心公益的人(ren)(ren)士，包括(kuo)家長、教(jiao)師(shi)及大(da)學生(sheng)等，接受專業培訓后，再(zai)對在校教(jiao)師(shi)及社(she)區家長普及如何幫助讀寫(xie)困難孩子的常識。活動直接覆(fu)蓋(gai)人(ren)(ren)群近1萬(wan)多人(ren)(ren)，間接覆(fu)蓋(gai)人(ren)(ren)群近5萬(wan)多人(ren)(ren)。
該(gai)項(xiang)目的(de)(de)實(shi)施方為北京樂朗樂讀(du)學(xue)習潛能開發(fa)中(zhong)(zhong)心，是(shi)中(zhong)(zhong)國(guo)首(shou)家民間(jian)從(cong)事讀(du)寫困(kun)難(nan)應用推廣的(de)(de)社會化企業。據介(jie)紹中(zhong)(zhong)國(guo)讀(du)寫困(kun)難(nan)的(de)(de)發(fa)生率(lv)大約(yue)在10%左右，北京約(yue)有10萬讀(du)寫困(kun)難(nan)兒(er)童；全國(guo)約(yue)有1500萬讀(du)寫困(kun)難(nan)兒(er)童。公眾對(dui)讀(du)寫困(kun)難(nan)的(de)(de)認知極其的(de)(de)匱乏(fa)。雖然中(zhong)(zhong)國(guo)國(guo)內的(de)(de)學(xue)術研究跟國(guo)際(ji)水準(zhun)相差不大，但(dan)政府介(jie)于該(gai)領(ling)域還是(shi)首(shou)次。
北京樂朗樂讀學(xue)習(xi)潛能開(kai)發中心蘭紫研究員表示，“讀寫困難是(shi)指智力正常或超長，但(dan)在閱讀和書寫能力上落(luo)后的一(yi)種現象，是(shi)神經醫學(xue)的判定名(ming)詞(ci)。由于(yu)我國是(shi)讀寫困難教學(xue)欠發達地區，課題組幾年(nian)來收治(zhi)的孩子中，同(tong)時接受心理治(zhi)療的占14%，有2%有自(zi)殺(sha)傾向。”
接(jie)受此(ci)次政(zheng)府采購服務的博文小學(xue)達校(xiao)長認為(wei)，“了(le)(le)解讀(du)寫困難不(bu)僅僅是幫助了(le)(le)孩子，更重要的是幫助老師們(men)少走彎路，減輕(qing)教學(xue)焦(jiao)慮，意義非(fei)常深遠。”
